新加坡將于2024年取消中學分流教育！

新加坡教育部于今年3月5日推出一系列新的教育改革計劃。

1.從明年起，新加坡25所中學將試驗推行科目編班全面計劃。

從2024年起，新加坡教育部將在各中學全面推行科目編班，取代分流制，讓學生根據(jù)能力修讀適合自己水平的科目，因材施教的同時，旨在減少標簽效應。

王乙康表示，自上世紀80年代實施分流教育，已幫助新加坡成功將小六的輟學率從三分之一降至低于1%，這是分流教育的成果。但時至今日，分流教育的弊端顯著，在學生身上添加了標簽，并限制學生的成長型思維模式。

自2024年起，學生們將不再以“快捷源流”（Express）、“普通學術源流”（NormalAcademic）和普通工藝源流（NormalTechnical）來分班。原有的“聰明學生”和“不那么聰明的學生”的身份標簽也將從此劃上時代的句號。

教育部早已在2008年廢除小學分流制度，用科目編班計劃取而代之，成效不錯?，F(xiàn)在又進一步將科目編班計劃延伸至中學，逐步落實王乙康口中的“統(tǒng)一的中學教育，多元的科目編班”的目標。

科目編班(subject-basedbanding)顧名思義，就是讓學生根據(jù)所選的科目來編排班級，而不是像以往那樣，根據(jù)小六會考的成績來分班：成績好的就可以進入快捷源流，成績較差的只能被編入普通源流，往后的人生從此就被釘上相關標簽，日后的發(fā)展無形中也受影響，變得較為“普通”。

新的全面科目編班將能讓所有中學生都上同樣一個課程，學生們的身上將不再出現(xiàn)不同源流的標簽。所有的中學生將可以按照自己的學習進度，選修不同難度級別的課程。

新加坡科目編班計劃是在2014年推出的，當時有12所中學試行，讓普通源流學生從中一起就根據(jù)個人強項修讀程度較高的科目。

計劃取得良好成效，去年已擴大到所有提供普通源流的中學，但學生目前可選的科目只限于英文、母語、數(shù)學和科學。

從明年起，25所試點學?？勺屍胀ㄔ戳鲗W生從中二起根據(jù)強項修讀較高水平的人文科，包括地理、歷史和文學。

同樣的，一些學生也可根據(jù)需要和興趣選修較低水平的科目。

參與科目編班實驗計劃的學生認為，計劃有助擴大升學途徑，同時協(xié)助他們發(fā)掘潛能。

新制度的推出也意味著，到了2024年，教育部希望學生都能用四年時間來完成中學課程的科目。

王乙康說：“我們需要檢討中學后教育的分配制度，以便讓修讀不同水平科目的學生在報讀工教院、理工院和初院時能被公平評估，肯定學生的強項?！?/p>

在新的制度下，成績不錯的學生會有更多的升學途徑。

2.從2027年起，新加坡中學會考不分N水準和O水準，改以全國統(tǒng)一考試框架。畢業(yè)證書會列學生在個別科目與所修水平的成績，類似于高中的H1、H2、H3形式。

也就是說，首先批全面科目編班制度下的學生在2027年上完中四課程后，將參加同樣的統(tǒng)一全國考試，中學將采納統(tǒng)一全國考試框架，教育部和英國劍橋?qū)⒐餐贫ㄐ碌漠厴I(yè)證書。

按照此事件推算，今年念小二的學生將是首批受影響的學生，他們在2027年中四那年根據(jù)所修水平科目應考。

科目水平分為中學水準G1（General1，基礎水平，相等于普通工藝源流課程）、G2（標準水平，相等于普通學術源流）和G3（高級水平，相等于快捷源流課程）。

這聽起來很像是新瓶裝舊酒“換湯不換藥”，內(nèi)容不變只不過換了一個新的名稱。其實不然。

王乙康說：

“區(qū)別是很大的。分流將教育區(qū)分為不同課程源流，然后將學生裝進這些源流里。每一個源流就像一個大瓶罐，你可以將不同的餅干放入瓶罐內(nèi)，但當你將罐子標上‘黃梨塔’的時候，罐內(nèi)所有的餅干都會被歸類為同樣的食品，不管是準確或不準確的。”

全面科目編班的推出就是“打破瓶罐”，讓學生“恢復自由身”，根據(jù)各自的學術能力高低，選修不同難度級別的科目。選修基礎課程的一兩個科目并不會將學生標簽為較低源流。這些學生也能同時選修一兩個高級課程的科目，讓整個新加坡教育制度變得更加個性化。

”這樣一來，就可以繼續(xù)享有因材施教帶來的好處，同時減少負面的標簽效應?！?/p>

王乙康指出，小六會考仍是實用的參照點，會考成績將能讓中學在收生時了解學生所適合的科目水平。

中學仍然會依據(jù)學生小六會考成績的積分段作為入學考量。

因此，會考成績屬首先積分段的學生，到了中學主要修讀G1科目，第二積分段的學生則主要修讀G2科目，以此類推。